淺談生物課堂教學中對學生學習能力的培養

南方彩票:2013年01月10日信息來源:互聯網 點擊:次 【字體:

在教学过程中,首先要教会学生学习方法,才能增强他们的自学能力,增强记忆知识、总结知识的能力。在实施素质教育的今天,教师不但要教学生学会,而且要教学生会学。这才是成功的关键。然而,在当今中学生物学教学中,如何对学生从学习能力上进行指导往往 被忽视。那么,如何在生物学教学中对学生学习能力进行培养和指导呢?下面就把我在这方面的一些浅薄的认识写出来,以起到抛砖引玉的作用,与大家共勉。

一、教會學生自主觀察

學生的學習是從感性認識開始的,以感知爲基礎,而觀察是一種有目的、有計劃的感知活動。生物學科的直觀性很強。教師除了提供挂圖、模型、標本、實物、錄像等豐富的感性材料外,還應指導學生多接觸動植物和大自然,留心觀察身邊的生物。

在觀察具體事物時,應指導學生明確觀察內容、步驟和方法。讓學生明確的觀察內容就是說讓學生知道觀察什麽,讓學生帶著問題去觀察。這樣學生可以有的放矢。減少了盲目性。提高了觀察效率。在此基礎上,學生才能通過觀察得出結論或驗證結論。觀察的步驟一般是由整體到局部,從上到下,從前到後,由表及裏。觀察的方法有全面觀察、重點觀察和對比觀察等。全面觀察的要求是認真、細致、全方位,全面觀察有利于培養學生良好的觀察習慣,有利于形成學生嚴謹的治學態度。重點觀察就是結合學習內容的重點和難點,對某一方面或幾個方面進行深入地觀察。

在觀察的基礎上,還應進一步啓發學生思考,實現由現象到本質、由具體到抽象、由感性到理性的飛躍。在此基礎上寫出相關的總結結論。

二、教會學生自主閱讀

閱讀是是學生獲得知識的一種重要手段,它有助于突破教學中的重點和難點。

閱讀從南方彩票上分預習閱讀、課中閱讀、課外閱讀。預習閱讀可以發現問題,從而使學生可以帶著問題去聽課,使學生在聽課時有了一定的針對性;課中閱讀可以幫助學生形成正確的概念、原理和規律;課外閱讀可以做到對知識的鞏固,對知識的梳理,形成知識的網絡化。只有當學生明確了閱讀的意義,才能積極參與到閱讀中去並從閱讀中體會到掌握知識的快樂。

在閱讀中爲了使學生對學生所學知識的融會貫通,強化記憶,我指導學生對同類知識做以分類,整理,組合成完整的知識體系。如複習“水”時,我讓學生整理出①生命的起源條件,水的作用②水的存在形式③水的吸收方式④産生水的生理過程及方程式⑤産生水的細胞器⑥人體內水的平衡與調節等等。

隨著學生閱讀水平的提高,我接著要求學生閱讀後能提出問題並能提綱挈領地歸納大意,形成知識網絡。此外還要指導學生重視圖表的閱讀,使學生具備圖文轉化的能力,明確其出題意圖,領會其質,把握住知識的內涵。

三、教學生學會自我評價,激發學生的學習熱情
無論是課上布置的作業還是課下布置的作業如果沒有及時檢查,或者是只有檢查而沒有評價,無法激發學生的學習熱情,我認爲應該每節新課前,先提問學生預習提綱中的問題,將一些易混淆的概念讓學生討論,由基礎較好的學生回答,對于學生的回答及時給予評價,予以鼓勵。通過這樣的做法可以使學生感受到了自學的成就感,增強了學習的信心。
教學中對學生的學習能力的培養還有很多方面,我們要針對具體的學情進行指導,力求共性和個性的統一,使學生在學習過程中具備一種學習的能力,對具體學生還要進行具體的指導,因爲他們有智力因素與非智力因素的區分,關鍵是要激發學生學習的信心,使學生具備學習的能力,從而走出學習的困惑。

(作者:佚名 )
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