教育之路,随着工作的深入,我感觉自己有些力不从心,就考取了心理咨询师来丰富充实自己。我在教学之余为学校做了大量的心理咨询工作,获得很多丰富的原始材料,">

取勵志之火,燃生命之燈

南方彩票:2013年01月26日信息來源:本站原創 點擊:次 【字體:

個人簡介:一中語文組大組長,連續多年“最受學生歡迎教師”。2009年考取國家級心理咨詢師。2012年全市一摸分析會爲全市高三教師做語文高考複習專題講座。2012年全市高二升高三期末語文卷出題人。2012年獲石家莊市青年優質課大賽一等獎。連續多年“十佳班主任”,獲“明星班主任”稱號,2012年市“班主任心理健康師資培訓班”結業,2012年參加“高效學習幹預技術實戰性工作坊”培訓,具備培訓班主任資格。2010年加入作協,至今在國家級報刊發表文章數百篇。教育理念:照亮自己,才能照亮別人;溫暖自己,才能溫暖別人。

从教十余年来,我始终在寻找自己的教育之路,随着工作的深入,我感觉自己有些力不从心,就考取了心理咨询师来丰富充实自己。我在教学之余为学校做了大量的心理咨询工作,获得很多丰富的原始材料,最终获得一个认识:学生心理问题的核心是学习障碍问题,如果能够让学生突破学习障碍,获得学业上的成就感和价值感,很多心理问题就随之烟消云散了。基于此,当张校长将王军教授的勵志教育引入我校时,我真是激动不已,因为,我终于找到了自己长期思考的一些问题的解决办法。

我們不能簡單的把學生的成績差歸因爲學生不想學習,更不能歸因爲智力因素。學生不願學習一定有其客觀的原因。認爲學生主觀上不努力,就會逼迫學生,布置大量作業留任務,導致學生厭倦,不能讓學生從學習中獲得快樂,進一步惡化情緒,形成惡性循環。如果認爲是學生智力因素導致,就會對學生采取放任和放棄,這就使很多老師産生了“唯生源論”觀點。

勵志教育就是打破这种消极论断的一剂良药,就是要让学生用自己的力量成长,打破传统观念的束缚,挣脱自我设置的障碍,在“三大步”励志过程中,调节自我,完善自我,超越自我,在勵志教育的光芒中破茧成蝶。

一、 用勵志教育改变学生的认知
课改专家、华东师大崔允郭博士说:“教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。”同理,如果学生不想学或者学习没有收获,学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,就是无效或低效学习。无效和低效学习是当前学生和教师面临的最大困境,因为,我们浪费大量的时间却收取微小的效果,我们眼睁睁看着时间的流逝,青春不再却无能为力,幸好,勵志教育及时的来到我校,就像一场东风为我们带来了春天的消息。
我的一個學生趙帥壘,在高一剛入學時,年級排名八百多,基礎很差,但學習十分用功刻苦,每天花大量的南方彩票做大量的題,自習課上爲了不和別人說話,用一張白紙貼住自己的嘴巴。當我觀察到這個學生這些問題的同時,也在他的成長記錄本中發現他內心極度的痛苦,甚至有一種仇恨。他其實是在用仇恨的力量在學習,學的很苦,當然找不到成就感和愉悅感,所以效果很差。
我及時在成長記錄中對他進行疏導和激勵,並且找他在辦公室進行了幾次長談,最終打開了他的心門,他將自己在初中經曆的一些事情對我進行了傾訴,我抓住這個有利時機,引導他向前看,向未來看,向光明看,不要總糾結在自己那些黑暗的過去,要爲自己點燃一盞心燈,照亮自己的人生。從此,這位學生變了,變得樂觀,積極,愛幫助人,也不再那樣自閉。
我又借机对他讲什么是低效学习,只靠刻苦努力不一定能进步很快,忙于做题可能收效甚微,这些问题的产生有其深刻的根源,甚至从小学就开始养成低效习惯,例如,无数次重复性背课文,生字词,无数次重复性抄写,盲目做大量资料。长期的这种机械性重复性学习会伴随着不良的情绪,会让思维浅尝辄止,肤浅化,表面化,会养成一些不良的学习行为和习惯,形成僵化死板的知识结构,所以,应该调整自己的情绪,培养自己的思维,学会高效。后来,这个学生在勵志教育的熏陶下,保持昂扬的斗志和良好的心理状态,一路高歌猛进,到了高三就进入年级前三十名,最后考上了陕西师大,实现自我超越,也创造了属于他自己的奇迹。
二、用勵志教育磨砺学生的意志
“加強和改進思想政治工作,注重人文關懷和心理疏導,培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態。深化群衆性精神文明創建活動,廣泛開展志願服務,推動學雷鋒活動、學習宣傳道德模範常態化。”十八大報告中的這段話高屋建瓴的爲我們教學育人指明了方向,需要我們貫徹到自己日常的教育教學當中,將自己的工作和國家文化教育建設緊密結合起來,真正去體會“你所站立的那個地方,正是你的中國。你怎麽樣,中國便怎麽樣。你是什麽,中國便是什麽。你有光明,中國便不黑暗”這句話的意義。
我有一个学生陈满川,家在西部山区,父亲精神病,母亲没有文化,在家务农,家庭极度贫困,至今住在一个土窑洞中,家中一贫如洗,连盛热水的暖瓶都没有,每天在学校一日三餐都是稀饭和咸菜馒头,身上的衣服打着补丁,三年都是穿着妈妈做的布鞋。由于这样的成长环境,这个学生非常自卑,甚至有些自闭。当我们开展勵志教育之后,我在学生的成长记录中,详细了解到这些情况后,借助勵志教育“让学生用自己的力量成长”这一核心理念,有针对性的对这个学生进行帮助,我并没有像常规那样,只是给予他物质上的帮扶,而是通过读励志信,振奋他精神,主题活动,磨练他意志,班会课,展示一些在贫寒中成材的人物的实例,通过这样一些方式唤醒他内心的力量。
漸漸的,他變得開朗起來,我又挖掘他身上一些閃光點,讓他成爲我們班的勵志之星,樹立成爲班級勵志榜樣。例如,他每次回家都是騎著自行車來回六十公裏的山路,但是從來不遲到,不早退。他雖然吃穿不如別的學生,但是學習十分努力。他還很有責任感,對班級和同學都十分真誠,熱心等。在這個基礎上,我對這個學生進行了深入的指導,讓他認識到,只有改變自己的命運,才能改變家庭的命運,才能更好的爲社會做貢獻,這些不是孤立的,而是一個整體。
通过努力,这个学生变得自尊自信,有责任感,有集体意识,树立了远大理想,变得更加积极主动,尤其是我将他的事迹写成一篇文章《我的学生叫满川》发表在《辽宁青年》上以后,这个学生收到全国各地的一些来信,从来信中获得更多的鼓励和温暖,他变得更加理性成熟,最后凭借努力从一个中游的学生一下子跃居班级前几名,最后考上了一所本一院校——西南科技大学。在勵志教育光芒照耀下铸就传奇,改变了自己的命运。
三、用勵志教育激发高效学习
一個優秀的教師不應該總是給學生陳述性結果,不是總在說結論,而是擅長引導,發問,去推動學生思考,只有教給學生如何思考,才能讓學生異中見同,同中見異,建立知識的內在聯系。要引導學生在學習過程中不斷産生頓悟,産生良好情緒。要相信學生,不去控制,安排,指揮學生,更不能在教學過程中動辄大發雷霆,要想給學生良好的情緒,教師首先應該有良好的情緒。
我教过一位学生黄丽桔,家庭条件很好,成绩也不错,但是不能进一步突破自己,达到优秀。这个学生求胜心切,学习不可避免的带上了功利色彩,越着急越找不到状态,欲速则不达,结果产生情绪的波动,情绪影响学习,成绩一路下滑,家长也急,常给我打电话。但是家长的着急在学生身上产生叠加效应,加重了学生的心理负担,造成更大压力,形成恶性循环。我在成长记录中发现这些问题后,及时进行调理,利用勵志教育这个平台进行疏导和激励。
我将勵志教育渗透到学科教学中引导学生反思,一个在学习上从不反思的孩子也从来不会改正。不会反思的学生自我管理能力就低。我不去替代和安排,替代和安排越多,学生的自我管理能力就越弱,当然,也不去逼迫学生独立,去自我管理,自我管理能力来源于爱、自由、规则;爱是情感,自由是空间,规则是责任。教育不是塞给学生知识,而是给学生创设一个空间让他用自己内在的力量茁壮成长。
我利用勵志教育的平台去启动学生的思维,让学生产生顿悟,产生自发动力。以问题的形式来激发、引导、推动学生,和学生一起经历、体验、反思,对问题解决三遍,第一遍解决问题本身,第二遍分析是如何解决这个问题的,跳出问题来看问题,第三遍对比分析过去的自己和现在的自己有何差异,突破了那些关键的障碍点。经过一番调整,这个学生重新焕发学习的激情,找到自己内心的力量,成绩一日千里,突飞猛进,在班级跃升为前三名,最后以609分的优异成绩考取了国家重点大学——兰州大学。
他山之石可以攻玉,王军教授的勵志教育在我校落地生根,开花散叶,结出了累累硕果。我们每一个人都要从中取得火种,点亮我们的生命,因为只有自己不黑暗,才能照亮别人,温暖别人。
在教学上我们也要跳出传授陈述性知识的传统课堂,以学科知识为载体,渗透勵志教育的理念,把握内隐的思维和情绪这两个影响学习的核心变量,让学生规范行为习惯,优化知识结构,完善自我管理,真正把勵志教育的“读、思、行”三大步贯彻到日常学习中,好好把握勵志教育给我们的这次契机,一起去超越课堂,赢得高考,超越自我,赢得未来。

(作者:康哲峰 )

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